Desde el siglo XXI, bien conocida como la era
del conocimiento, se vienen observando cambios y transformaciones permanentes
que fueron apareciendo por la llamada Sociedad de la Información, la
Globalización, los Sistemas de Información, Gestión de la Información y la
Gestión del Conocimiento. Aspectos que de una u otra forma han influido sobre
las concepciones
del mundo a través de los paradigmas sociales, económicos,
religiosos, educativos y/o políticos.
Siendo estas las principales variables que
han actuado como referente del tipo de hombre que se quiere formar a través de
las instituciones educativas, donde adquieran un nivel de responsabilidad bastante grande
frente a la sociedad, puesto que la formación de los ciudadanos debe ser un
compromiso y un desafío de todos y por todos.
Todo esto ha generado mesas de dialogo que
intentan definir el perfil del docente que se requiere en nuestra actualidad,
generándose una variedad de conceptualizaciones como la de: Martínez (2006) quien define al docente como aquel que es
capaz de acciones políticas, con capacidad de agenciar y construir saberes y
sujetos autónomos. De igual forma se puede hacer referencia al Artículo 14
de la LOE, donde indican que el perfil del docente está estrechamente vinculado
a un ser integro conocedor de la realidad política, histórica y social del
país, en sintonía con los procesos de
cambio que requiere y que están sucediendo en el país, promotor de la educación
ambiental, del desarrollo sostenible, que fortalezca, incentive e incorpore
la investigación, el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación al proceso educativo.
Es por esto, según la información anterior,
autores como Galvis (2007), indican que el perfil del docente “…está cambiando poco a
poco para dar paso a otro perfil o, mejor aún, a perfiles diferenciales”.
En pocas palabras, la consolidación de un perfil del
profesional de la docencia, pasa por comprender la teoría de los procesos de
cambios sociales, tal como lo afirma Platón, desde la perspectiva de los
contextos educativos y comunitarios, las cuales están enfocadas desde premisas
constructivistas de la realidad social, del entorno escolar y la comunidad.
En el caso de las universidades venezolanas y también
latinoamericanas se han quedado rezagadas en dar repuestas a las demandas que
exige la sociedad de los pueblos donde hacen vida. Así mismo, algunos docentes manifiestan
estar interesados, preocupados y ocupados por el desafío que la sociedad les
plantea; donde el Estado debe trabajar más en
forjar el docente político y no el politiquero, instaurar la libertad de
pensamiento y no promover camisas de fuerza ideológicas, cuidar que desde los inicios de la educación,
se forme en valores y principios éticos y no que se pase estudiantes de grado
en grado y de año en año sin tener las competencias cognitivas, procedimentales
y actitudinales; que se fortalezcan.
De todo esto se establece que la profesión docente
dejo de tener una connotación tradicional para convertirse en un individuo
portador y generador de cambio en el individuo (educando). Y es así como el docente de hoy debe ayudar a los estudiantes en "aprender a
aprender”.
A continuación dejo el siguiente vídeo para que
reflexionemos como docentes, ya que parte de lo que pueda suceder en el futuro está
en nuestras manos.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
LOE (2015). Ley Orgánica
de Educación [PDF en línea]. Disponible en: http://www.me.gob.ve/ley_organica.pdf
[Consulta: 2015, abril
16]
Galvis, R. (2007). De Un
Perfil Docente Tradicional A Un Perfil Docente Basado En Competencias [PDF
en línea]. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2968589.pdf
[Consulta: 2015, abril
16]
Martínez, M. (2006). La
Figura Del Maestro Como Sujeto Político: El Lugar De Los Colectivos Y Redes
Pedagógicas En Su Agenciamiento [Página Web en línea]. Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000200005&script=sci_arttext
[Consulta: 2015, abril
16]
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